埃里克森的人格发展理论的幼儿园阶段：

(1)婴儿期，信任对怀疑(0-1.5岁)：发展任务是培养信任感

(2)儿童期，自主对羞怯(1.5-3岁)：发展任务是培养自主性

(3)学前期，主动感对内疚感(3-6岁)：发展任务是培养主动性

儿童认知发展的四个阶段：

(1)感知运动阶段(0-2岁)

(2)前运算阶段(2-7岁)

(3)具体运算阶段(7-11岁)

(4)形式运算阶段(11-16岁)

学前儿童发展的一般特征：

(1)发展的连续性和阶段性

(2)发展的顺序性和定向性

(3)发展的不平衡性

(4)发展的个体差异性

学前教育的原则：

(1)独立自主原则

(2)发展适宜性原则

(3)保教结合原则

(4)综合性原则

(5)启蒙性原则

(6)活动性原则

幼儿园环境创设的一般原则：

(1)安全卫生原则

(2)幼儿参与性原则

(3)开放性原则

(4)环境与教育目的一致性原则

(5)发展适宜性原则

(6)经济性原则

幼儿园心理环境创设的要求：

(1)创设良好的物质环境

(2)创设宽容理解的环境

(3)建立良好的幼儿群体

(4)建立良好的人际关系

(5)形成良好的幼儿园风气

学前阶段与小学阶段的不同教育特点：

(1)学习环境的改变

(2)生活制度上的不同

(3)师生关系的变化

(4)儿童的主导活动和学习方式不同

(5)社会及成人对儿童的教育要求不同

育人为本的儿童观：

(1)儿童是发展的人

(2)儿童是独特的人

(3)儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象

(4)儿童是权利的主体

新课改背景下的教师行为转变：

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

新课改背景下教师角色：

(1)教师是学生学习的促进者

(2)教师应该是教育教学的研究者

(3)教师是课程的开发者和研究者

(4)教师应是社区型的开放教师​​​​